GÉNERO DRAMÁTICO
Comprende aquellas obras literarias destinadas a ser representadas ante un público, es una creación de lenguaje, concebida por un autor llamado dramaturgo, quien inventa y desarrolla a partir de un conflicto, una o más acciones, en un espacio y tiempo determinado, la obra Teatral es representación de la obra dramática e intervienen los siguientes elementos: maquillaje, vestuario, iluminación, escenografía y música. El género dramático se caracteriza por el predominio de la función apelativa o conativa, ya que la acción se desarrolla a través del diálogo de los personajes.
Lee el texto de este cuento adaptado a una obra de
teatro, contesta las preguntas,
PRIMERA ESCENA (En el patio de una casa)
NARRADOR: (En una esquina del escenario).
María decidió irse con sus tres hijos a vivir más al sur. Además, decidió
llevar consigo a Dedé, su querida pata, porque todos los días ponía un huevo.
Veamos qué ocurrió entonces…
MARÍA: (Con una canasta en el brazo y una pata dentro de ella). Niños,
¿todos tienen un poco de ropa para el viaje?
ANA: (Con una mochila en la mano). Sí, mamá.
JOAQUÍN: (Con una mochila en la mano). Yo también tengo mi ropa, mamá.
MÓNICA: (La niña más pequeña, con una mochila en la espalda y dándose vuelta
para que su mamá la vea). ¡Yo también!
DEDÉ: (Sacando la cabeza de la canasta). ¡Cuac, cuac! (Salen todos del
escenario)
SEGUNDA ESCENA (Estación de trenes)
NARRADOR: (En una esquina). María y los niños ya están en la estación de
trenes. María se sorprende al ver un cartel que dice “Prohibido viajar con animales”
…
MARÍA: (Pensando en voz baja). Imposible separarme de Dedé. Además, como no
puedo regresar, porque vendí la casa, no me queda más remedio que viajar con la
pata. (Se acerca a la boletería). Deme cuatro boletos, por favor.
DEDÉ: (Desde adentro del canasto). ¡Cuac, cuac!
VENDEDOR: (Extrañado). ¿No escuchó usted el graznido de un pato?
MARÍA: (Hablando fuerte, pretendiendo no haber escuchado). ¿El graznido de
un pato? No, yo no he escuchado nada.
DEDÉ: (Desde adentro del canasto). ¡Cuac, cuac!
VENDEDOR: (Enojado). Señora, no mienta, usted tiene un pato en la canasta y
no se puede viajar con animales.
MARÍA: Yo no tengo ningún pato aquí.
DEDÉ: (Desde adentro del canasto). ¡Cuac, cuac!
VENDEDOR: (Más enojado). Señora, ¡abra la canasta!
MARÍA: ¿Por qué tengo que abrirla?
DEDÉ: (Desde adentro del canasto). ¡Cuac, cuac!
VENDEDOR: Porque usted tiene un pato en la canasta. Si quiere que le venda
los boletos, tiene que abrir la canasta.
MARÍA: Está bien, señor, yo abriré la canasta, pero con una condición: si
tengo un pato en ella, se lo regalo y usted no me vende los boletos. Pero si no
tengo un pato, usted me regala los boletos y me deja viajar con el animalito.
VENDEDOR: Aceptó el trato por dos razones: porque al menos reconoció que
lleva un animal y porque me encantaría comer un pato al horno. (La GENTE de la
estación, que estaba atenta al trato, se acerca a observar qué sucederá. Los
niños están nerviosos. MARÍA abre la canasta).
DEDÉ: (Sacando la cabeza de la canasta). ¡Cuac, cuac!
VENDEDOR: (Lleno de entusiasmo). ¡Pato al horno, pato al horno!
MARÍA: (Muy seria). Un momento, señor. (Buscando al fondo de la canasta y
sacando un huevo). Lo que traigo en la canasta no es un pato, sino una pata.
(Todos los curiosos sonríen al ver la escena).
GENTE: (A coro). ¡Ganó la señora! ¡Que le dé gratis los boletos del tren!
NIÑOS: (A coro y llenos de alegría). ¡Es una pata! ¡Dedé es una pata!
¡Ganamos! (El VENDEDOR lleno de rabia, le entrega los boletos. MARÍA y los
niños salen del escenario. A lo lejos se escucha la voz de DEDÉ que hace
“¡Cuac, cuac!”). TELÓN
1. ¿Cómo está presentada la obra?
A. En diálogos. B. En
párrafos. C. En estrofas.
D. En versos.
2. Lee: MARÍA: (Con una canasta en el brazo y una pata dentro de ella). Niños, ¿todos tienen un poco de ropa para el viaje?
En el texto, la palabra ella se refiere a:
A. María. B. la ropa.
C.
la pata.
D.
la canasta.
3. ¿Por qué la familia estaba de viaje?
A. Porque huían del vendedor de boletos.
B. Porque estaban dando un paseo al sur.
C. Porque se habían cambiado de casa.
D. Porque iban a comer pato al horno.
4. ¿Cuál es el problema o conflicto que tienen los personajes?
A. El tren no admite viajar con animales.
B. Los niños no quieren viajar a otro lugar.
C. María vendió su casa y no puede volver.
D. El vendedor de boletos quiere comerse a la pata
5. Lee el fragmento:
MARÍA: (Hablando fuerte, pretendiendo no haber escuchado). ¿El graznido de
un pato? No, yo no he oído nada.
¿Qué significa la palabra pretendiendo?
A. Graznando.
B.
Fingiendo. C.
Hablando. D.
Oyendo.
6. ¿Por qué el vendedor dice “¡Pato al horno, pato al horno!”?
A. Porque no le gustaban los patos.
B. Porque escuchó un ruido en la canasta.
C. Porque creyó que había ganado el trato.
D. Porque en la canasta llevaban un pato asado.
7. ¿Cómo sabemos que la gente habla a coro?
A. Porque lo dice María.
B. Porque lo dice el narrador.
C. Porque aparece en una acotación.
D. Porque aparece señalado al inicio.
8. ¿Cómo se resuelve el conflicto?
A. El vendedor regala los pasajes a cambio de un pato al horno.
B. El vendedor regala los pasajes para que viajen con la pata.
C. María y los niños tienen que viajar sin la pata.
D. María y los niños deben regresar a casa.
9. Lee: VENDEDOR: (Aceptó el trato por dos razones)
En el texto, la palabra trato se puede cambiar por:
a. convenio b. desacuerdo c. ruptura d.
intriga
10. ¿Por qué el vendedor aceptó que Dedé no era un pato, como él pensaba?
A. Porque María aseguró que Dedé era una pata.
B. Porque los graznidos de Dedé eran de pata.
C. Porque Dedé asomó su cara por la canasta.
D. Porque Dedé puso un huevo en la canasta.
11. ¿Cuál es el propósito de este texto?
A. Expresar sentimientos a un público.
B. Informar cómo representar una obra.
C. Convencer al lector de asistir al teatro.
D. Contar una historia para ser representada.
12. Lee con atención el fragmento:
María y los niños ______ (viajar) en tren junto a la pata Dedé, que _______ (estar)
escondida en la canasta.
¿Qué opción completa coherentemente la oración?
A. Viajaron – estaban
B. Viajaron – estaba
C. Viajó – estaban
D. Viajó – estaba
¿Cuál es la importancia de la lectura?
La
lectura, es seguramente, la mejor manera de obtener conocimiento; esto la
convierte en una de las habilidades más útiles que puede adquirir una persona.
Para muchos, el libro es la mayor y más importante invención hecha hasta ahora
por los humanos, ya que tiene la capacidad de hacer perdurar para siempre las
ideas de las personas. De hecho, todo desarrollo tecnológico y científico,
inicia a partir de un documento escrito; incluso, los movimientos sociales y
acontecimientos históricos más relevantes de la humanidad, nacieron y se
fundamentaron, sobre una idea que después fue plasmada sobre el papel. Leer te
aportará incontables ventajas de cara a tu futuro, te hará una persona mucho
más culta, ya que te proporciona infinidad de información; además, agiliza tu
mente, esto hace que tus ideas sean mucho más claras, lo cual se verá reflejado
en el momento en el que estés dando tu opinión sobre algo, ya que tu habilidad
de argumentación se verá incrementada.
Permite
mejorar nuestra ortografía. Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del
lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Da
la facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de
pensar. Potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración. La
lectura es un medio de entretenimiento y distracción, que relaja y divierte de
manera sana, no como los videojuegos. Puede practicarse en cualquier tiempo,
lugar, edad y situación, no pongas pretextos, hasta en el trasporte público es
posible. Ofrece una infinidad de temas de conversación para que no te quedes
mudo al momento de interactuar con tus amigos, familia y pareja y, sobre todo,
el hábito de la lectura alimenta el cerebro.
Para las semanas 12 y 13 del segundo periodo que va del 9
de agosto al 20 de agosto no debes realizar ninguna actividad, pero me gustaría
que repasaras los temas en los que tienes alguna dificultad, debes escribir los
logros y hacer la auto evaluación del segundo periodo, recuerda que debes ser consiente de los compromisos
y responsabilidades con las actividades en este periodo.
Logros tercer periodo
v Identifica el género
dramático en diferentes textos.
v Reconoce los diferentes
subgéneros del género dramático.
v Comprende los
diferentes momentos del género dramático.
v Identifica en un
escrito los diferentes párrafos.
v Señala en diferentes
párrafos las ideas principales.
v Escribe textos
informativos, descriptivos y de opinión.
v Cumple a tiempo con
tareas y actividades asignadas.
Lectura y escritura son palabras que indican no solo
pilares de la educación, sino también habilidades humanas que permiten plasmar
y diseminar el conocimiento. Asimismo, son capacidades que todas las personas
pueden adquirir en un proceso que va más allá de la comprensión de los símbolos
y sus combinaciones. El dominio de la lectura y la escritura implica el
conocimiento del uso adecuado de los íconos (letras, signos y reglas) y,
además, la creación de un hábito en torno a la destreza. Esa rutina es
importante en la educación infantil y debe fomentarse desde los primeros años
de vida. Los especialistas sugieren hacerlo de manera tal que signifique un
gusto para que los niños se vayan maravillando con el universo de conocimientos
y experiencias que entrega un texto o un relato, cualquiera sea su tipo. Poco a
poco, la habilidad permite aprender cosas sobre el mundo que los rodea. La
lectura, en particular, se convierte en un medio de incalculable valor para
aumentar el deseo de saber.
Para las semanas 10 y 11 del segundo periodo que va del
26 de julio al 6 de agosto, debes realizar la actividad, le tomas foto y me la envías en la fecha estipulada.
Funciones del
lenguaje
La
función principal del lenguaje humano es comunicar.
La comunicación humana, sin embargo, opera de maneras distintas según el tipo
de mensaje que queramos trasmitir o el tipo de comunicación que busquemos
sostener con uno o varios interlocutores.
A. Función
apelativa o conativa
La
función apelativa o conativa sucede cuando el emisor emite un mensaje del cual
espera una respuesta, acción o reacción de parte de su receptor. Puede tratarse
de na pregunta o una orden. Por ejemplo: ¿Hiciste la comida?
B. Función referencial, representativa o informativa
Es
aquella donde el emisor elabora mensajes relacionados con su entorno o con
objetos externos al acto comunicativo. Por ejemplo: El teléfono no sirve. Otra
vez llueve.
C. Función emotiva, expresiva o sintomática
La
función emotiva, expresiva o sintomática está enfocada en transmitir los
sentimientos, emociones, estados de ánimo o deseos del interlocutor.
Por
ejemplo: ¡Qué bien me siento hoy! Te quiero.
D. Función poética
o estética
El
lenguaje en su función poética es utilizado con fines estéticos, es decir, con
especial atención al cuidado de la forma en sí y utilizando figuras retóricas.
Por ejemplo: Un refrán popular: "El que parte y reparte se queda con la
mejor parte".
Una
hipérbole: "El hombre era alto y tan flaco que parecía siempre de
perfil"
E. Función
metalingüística
La función metalingüística es la que empleamos para
referirnos a la propia lengua. Dicho de otro modo, es la función del lenguaje
que se activa cuando usamos el lenguaje para hablar del propio lenguaje. Por
ejemplo:
La palabra ‘función’ es un sustantivo femenino.
Esto es una oración.
"Veo" es la forma de primera persona de
singular del verbo "ver".
Divinas palabras
Al
nacer el bebé se comunica por el llanto. Llora cuando tiene hambre, sed o le
molesta algo. Así las personas que están a su alrededor llegan enseguida y lo
consuelan.
Con
dos meses, el bebé hace gestos con la boca y hace algunos ruiditos, pero no
habla. Cuando tiene tres meses ya sonríe.
A
los cinco meses el niño empieza a jugar con su voz y produce los primeros
sonidos. A esta etapa se le llama gorjeo.
A
partir de los seis meses empieza la etapa del balbuceo, en la que el niño imita
sonidos del entorno. Así comienza a decir ma – má, pa – pá, da – da.
Contesta las siguientes preguntas relacionadas con el texto divinas palabras, le tomas foto y me la envías.
1.
¿Cómo se comunica el bebé nada más nacer?
2. ¿A qué edad comienza a hacer los primeros gestos con la boca?
3. Qué ocurre a los tres meses?
4. ¿Qué hace el niño en la etapa de gorjeo? ¿En qué meses empieza esta etapa?
5. ¿Cómo se llama la etapa en la que el bebé ya dice ma – má?
Escoge la respuesta correcta de estas preguntas sobre los elementos de la comunicación, le tomas foto y me la envías.
1.
¿Quiénes son el emisor y el receptor en este mensaje?
“Llámenos al 5050 y el crédito será suyo en 24 horas”
a.
emisor: los ahorradores, receptor: una entidad crediticia.
b.
emisor: entidad financiera, receptor los ahorradores.
c.
emisor: entidad financiera, receptor: espectadores de TV.
d.
emisor: entidad financiera, receptor: una empresa endeudada.
2. Identifica el emisor, el receptor y el mensaje de esta situación comunicativa.
Una doctora entrega una receta a un paciente.
a.
emisor: la doctora, receptor: el paciente, mensaje: firma la receta.
b.
emisor: la doctora, receptor: el paciente, mensaje: tómesela cada 8 horas.
c.
emisor: el paciente, receptor: la doctora, mensaje: tómesela cada 8 horas.
d.
emisor: la doctora, receptor: la enfermera, mensaje: tómesela cada 8 horas.
3. ¿Qué elementos intervienen en cualquier acto comunicativo?
a.
el emisor, el receptor, el contexto, el mensaje, el canal y el tiempo.
b.
el emisor, el receptor, el contexto, el mensaje, el canal y el hablante.
c.
el emisor, el receptor, el código, el canal, el contexto, y el mensaje
d.
el emisor, el receptor, el contexto, el mensaje y el hablante.
4. ¿En cuál de estas situaciones aparece un código de comunicación?
a.
un ciego lee con las yemas de sus dedos un texto escrito en braille.
b.
unos pescadores recogen las redes a la orilla de la playa.
c.
los vecinos se disponen a contemplar un desfile desde su balcón.
d.
un niño pase a su perro por el parque.
5. ¿En qué se diferencia la lengua oral de la lengua escrita?
a.
la lengua oral no tiene variaciones dialécticas y la lengua escrita sí.
b.
la lengua escrita se aprende espontáneamente, mientras la lengua oral necesita
un esfuerzo.
c.
la lengua escrita no cuida la sintaxis ni el orden de los párrafos y la lengua
oral sí
d.
la lengua oral utiliza el canal auditivo y la lengua escrita el canal visual.
6. ¿Cuándo se producen los primeros actos de comunicación táctil?
a.
inmediatamente después del nacimiento del bebe.
b.
en la adolescencia tardía.
c.
en la niñez.
d.
en la pubertad.
7. ¿Qué es comunicación?
a. proceso mediante el cual una persona expresa sus sentimientos
b. medio para transmitir un mensaje
c. proceso de transmisión y recepción de ideas, información y mensajes
d. proceso de no transmisión y recepción de
ideas, información y mensajes
8. ¿Qué crees que se necesita para tener una buena comunicación?
a. un buen ambiente
b. otra persona para conversar
c. algunos elementos y un mal ambiente
d. los elementos necesarios
9. ¿Qué son los elementos de comunicación?
a. son las personas que conversan
b. son los componentes necesarios para que un
mensaje sea transmitido, recibido, entendido de una manera eficaz y
retroalimentado
c. es lo que necesitan las
personas para poder hablar eficazmente
d. son los componentes no necesarios
para que un mensaje sea transmitido, recibido, entendido de una manera eficaz y
retroalimentado
10.
Une con flechas cada elemento de la comunicación con su
definición:
a. Quien transmite la información. 1. receptor
b. La información que se transmite 2. canal
c. La persona o personas que reciben el mensaje. 3. emisor
d. El tipo de lenguaje que se utiliza en la comunicación. 4. mensaje
e. El medio por el que circula el mensaje. 5. Código
Autoevaluación/ Preguntas de cierre para reflexión.
a) ¿Qué fue lo que más me costó aprender y por qué?
_________________________________________________________
b) ¿Qué fue lo que me resultó más fácil aprender?
__________________________________________________________
c) ¿Qué aprendí con el trabajo que realicé en esta guía?
___________________________________________________________
La lectura es un proceso activo en el que el lector
construye significado a partir del texto. La escuela debe basarse en las
habilidades lingüísticas y de alfabetización que el niño haya aprendido en
casa. No se trata simplemente de adquirir y perfeccionar habilidades, sino
también de acumular vocabulario, conceptos, experiencias y conocimientos
previos. Aprender a leer es un poco como aprender a conducir un automóvil. Se
requiere instrucción y orientación. Además de la instrucción y la orientación,
el lector novato, como el automovilista novato, requiere práctica. Deben leer
una variedad de libros de ficción y no ficción, periódicos y revistas para volverse
verdaderamente hábiles. La lectura ayuda a las personas a obtener información
sobre eventos, lugares y otras personas. También enriquece nuestro vocabulario;
somos capaces de aprender nuevas palabras o nueva terminología; mejora la
gramática y la ortografía y de eso aprendemos habilidades de escritura y
lectura.
Para las semanas 8 y 9 del segundo periodo que va del 12
de julio al 23 de julio, debes realizar la actividad, y regresar a coordinación
la actividad en la fecha estipulada.
Los
medios de comunicación
Los medios de comunicación son instrumentos que permiten
el intercambio de mensajes y de información, con el paso del tiempo han ido
mejorando y avanzando tecnológicamente para el beneficio de la humanidad.
Función de los medios de comunicación de masas
Toda persona tiene derecho a la libertad de
opinión y de expresión; este incluye la libertad de sostener opiniones sin
interferencia y de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas por
cualquier medio y sin consideración de fronteras. Su función tradicional como ventana
al mundo sigue siendo Informar- Formar opinión- Educar- Entretener- Persuadir- Promover. Los medios de comunicación han adquirido nuevas
funciones, como foros de interacción y comunicación social, un lugar para
comprar o vender bienes, para recopilar información de cualquier tipo, o enviar
contenidos multimedia.
Los
medios de comunicación se clasifican en: impresos, sonoros y audiovisuales.
Impresos: es la información plasmada en papeles o elementos físicos como: periódicos, revistas, libros, cartas, carteles.
Sonoros: son los medios que informan solo en sonidos o voces como: radios, grabadoras, teléfonos y celulares.
Audiovisuales: esta información puede ser vista y también escuchada y corresponde a: televisores, computadores, cine y celulares inteligentes.
De acuerdo a
las imágenes completa el crucigrama
Completa los espacios en blanco con las
palabras correctas.
1. El ________ es un texto escrito, de publicación
diaria, que presenta diferentes _______
o artículos de tipo informativo, sobre temas de interés
general.
revista noticias informaciones periódico
2. La ______________ es un medio ______________ ya que
puede ser visto y escuchado simultáneamente.
auditivo radio audiovisual televisión
3. La siguiente definición “el receptor accede al mensaje
sólo por medio de audición” corresponde a:
a. la televisión.
b. la red Internet.
c. la radio.
d. la radio y la
televisión.
4. Los medios de comunicación actual son:
a. internet y radio
b. prensa, radio y televisión
c. internet y televisión
d. internet, radio, prensa, teléfono y televisión
5. Las características de los medios de comunicación son
a. Son generadores de nuevas tendencias sociales, se
presentan como el gran escaparate multitudinario y engrandecen el intercambio
de ideas
b. Son generadores de nuevas tendencias sociales, se presentan como el gran
escaparate publicitario y entorpecen el intercambio de ideas
c. Son generadores de nuevas tendencias sociales, se presentan como el gran
escaparate publicitario y favorecen el intercambio de ideas
d. Son mantenedores de las costumbres sociales, se presentan como el gran
escaparate publicitario y favorecen el intercambio de ideas
Hay varias formas del lenguaje: oral, escrito, gestual, simbólico. Identifica cuál forma del lenguaje se utiliza en cada uno de los siguientes casos:
El policía de tránsito pita_____________
Converso con un amigo por teléfono__________________
Envío una tarjeta a un familiar_________________
Escucho una canción por radio__________________
Recibo un e-mail _________________________
El semáforo está en amarillo____________________
Desde cierta distancia agito la mano cuando veo un
amigo________
Autoevaluación/
Preguntas de cierre para reflexión.
a) ¿Qué fue lo que más me costó aprender y por qué?
_________________________________________________________
b) ¿Qué fue lo que me resultó más fácil aprender?
__________________________________________________________
c) ¿Qué aprendí con el trabajo que realicé en esta guía?
__________________________________________________________
La
lectura es una de las actividades que pueden ayudar a mantener el cerebro
activo. Está lejos de ser un pasatiempo pasivo. Cuando leemos, creamos simulaciones
mentales de las actividades, imágenes y sonidos de las escenas de una historia,
fusionándose con nuestros propios recuerdos y experiencias, todo lo cual
estimula las vías neuronales. Además de esto, la investigación sugiere que leer
30 minutos a la semana aumenta la salud y el bienestar. Se ha descubierto que
leer por placer mejora nuestra confianza y autoestima, proporcionando la base
que necesitamos para perseguir nuestras metas y tomar decisiones en la vida.
También puede ayudarnos a dormir y reducir los sentimientos de soledad.
Los elementos de la comunicación
La
comunicación es un proceso que permite compartir mensajes o información. Este
proceso se puede manifestar de diferentes maneras, es decir, existen muchas
formas de comunicar. Por ejemplo, una conversación entre dos amigos que se
encuentran en la calle, una clase en el colegio, un concierto de música en un
teatro, o alguien que ve la televisión o escucha la radio en la comodidad de su
hogar.
Para
entender mejor, Imagina la siguiente situación comunicativa: Luisa está en la
calle con su amigo Pablo y se detienen, en la mañana, en un paradero de buses a
esperar el bus que los llevará a la universidad. Luisa quiere saber qué hora
es, ya que debe llegar puntualmente a presentar un examen, así que le pregunta
a Pablo: “¿Qué hora es?”.
Toda comunicación parte de un EMISOR,
quien es la persona encargada de enviar el mensaje o transmitir la información.
En el caso del ejemplo, el emisor del mensaje es Luisa.
El emisor, a su vez, tiene una intención comunicativa, es decir, un
propósito o meta que busca a partir del mensaje que comunica. La intención de
Luisa, en este caso es conocer o saber la hora, ya que para ella es importante
en ese momento.
La persona que recibe el mensaje y lo interpreta recibe el nombre de RECEPTOR. En el ejemplo propuesto, el
receptor es Pablo, ya que es él a quien va dirigido el mensaje de Luisa.
Todo mensaje se construye a partir de un CÓDIGO, es decir, un conjunto de signos que el emisor utiliza para
crear y el receptor para interpretar o entender el mensaje que se comunica. En
el caso de Luisa y Pablo, el código empleado es el idioma español.
Todo código se transmite a través de un CANAL, es decir, el medio físico que permite percibir el mensaje.
En el ejemplo Luisa usó el idioma español como código y el canal o medio por el
que este se transmite son los sonidos, es decir, la voz de Luisa.
Ya que la comunicación se trata de transmitir ideas, pensamientos o
información, una de las partes más importantes de la comunicación es el MENSAJE. Este se puede definir como la
información, conjunto de información, conocimientos o ideas que transmite el
emisor al receptor. En el caso de Luisa, el mensaje que transmite a Pablo es:
¿Qué hora es?
Todo mensaje que se comunica se refiere a un aspecto concreto de la
realidad, es decir, tiene un REFERENTE.
El referente dentro de la comunicación es aquello sobre lo que se habla en el
mensaje que se comunica. En el ejemplo, el referente es el “tiempo”, ya que a
Luisa le interesa conocer la hora.
El CONTEXTO está compuesto por
todos los elementos que rodean la comunicación, entre ellos, el espacio y el
tiempo en que esta se desarrolla. Cuando Luisa se comunica con Pablo, el
contexto de comunicación es la calle, en la mañana, específicamente un paradero
de buses.
Mira con atención la siguiente situación comunicativa e identifica los elementos presentes en ellas: Lee con mucha atención y responde a cada una de ellas.
Lee con mucha atención y escoja la respuesta correcta según la
lectura.
El primer televisor de mi madre
Mi
madre me contaba cómo ella y su familia consiguieron el primer televisor cuando
era adolescente. Por supuesto que fue en blanco y negro. Dijo que solo lo veía
por la noche. Ni siquiera recuerda haberlo visto por la mañana o por la tarde.
Cuando era joven solo teníamos unos 3 o 4 canales diferentes. Creo que eran los
canales 3, 4 y 6. Mis hermanos, hermanas y yo a veces peleábamos por qué canal
mirar. Pero normalmente disfrutamos de los mismos espectáculos. Hoy en día
podemos tener cientos de canales en la televisión. ¡No puedo creerlo! Hay
canales con solo películas antiguas y canales con solo cocina y canales con
solo pesca. ¡Es asombroso! Hay un canal para todo. Me pregunto cuánto
pelearíamos mis hermanos y hermanas si tuviéramos cientos de canales cuando yo
era un niño. Por supuesto, solo teníamos un televisor. En estos días noto
familias con 2, 3 o más televisores en sus hogares. Supongo que esto detiene a
la gente por discutir sobre qué canal elegir.
1. El primer televisor de mi madre fue:
a. negro y azul
b. negro y blanco c. negro y verde d. negro
2. Nosotros solo teníamos:
a. tres o cuatro
canales
b. dos o tres
canales
c. tres o cinco
canales
d. solo un canal
3. ____________ podemos tener cientos de canales en la televisión.
a. Hoy en
día b. en el pasado c. en el futuro d. en cincuenta años
4. Hay un canal para:
a. mi
mamá b. todo c. todos d. para cada uno
5. por supuesto que teníamos televisor ____________
a. uno para la familia
b. unos para mis hermanas
c. para mis hermanos
d. para mi
Autoevaluación/ Preguntas de cierre para reflexión.
a) ¿Qué fue lo que más me costó aprender y por qué?
_________________________________________________________
b) ¿Qué fue lo que me resultó más fácil aprender?
__________________________________________________________
c) ¿Qué aprendí con el trabajo que realicé en esta guía?
__________________________________________________________
Sin
las habilidades de lectura y comprensión, los niños tendrán dificultades para
crecer académicamente, ya que la lectura es la base de todas las materias
académicas como Historia, Matemáticas y Ciencias. También influye en la
capacidad de escritura de su hijo. La fluidez en la lectura también es una
parte muy importante de la comprensión lectora, ya que los lectores que dedican
su tiempo a decodificar palabras a menudo pierden la comprensión de lo que se
lee. Si su hijo todavía está decodificando a un nivel de tercer grado, es vital
enfocarse en lo básico para darle una base sólida de comprensión de lectura.
Para las semanas 4 y 5 del segundo periodo que va del 24 de mayo al 4 de junio, debes realizar la actividad sobre la lectura y la sopa de letras, le tomas foto y me la envias antes del 4 de junio.
1.
Completa el poema con las palabras que encontrarás en la sopa de letras y luego
responde las preguntas, es importante que leas muy bien para que comprendas el
poema.
Fórmula
1
Su auto vuela, se ve ________________,
el piloto solo mira al frente,
sobrepasa al corredor contrario,
tiene el ______________ grabado en la mente.
En la carrera no tiene una traba,
saluda al ______________, agitan la mano;
cuando un problema notaba,
todo ________________ por ganar era vano.
Se relaja y guarda ________________,
su _______________ en acción concreta,
nada interrumpe su aventura,
su vista lleva fija en la meta.
Es difícil pensar en la _______________,
se agarra con fuerza del volante,
hunde el ________________ con su bota,
se pone en la carrera adelante.
Se siente único, el rey del _____________,
sus ____________ ya tienen salida,
hoy celebrará con caviar y vino,
notoria victoria en su corta vida.
A su _____________ dedicó la carrera,
y cómo le gustaría que lo viera;
siente que está con él, va en la punta,
va a ganar con ventaja la carrera.
Una linda dama de blanco guante,
le regala una ____________ amorosa,
lanza una mirada dulce y penetrante
a su joven hijo y sale victoriosa.
Ramiro
Calderón
a. 6 estrofas
b. 8 estrofas c. 28
estrofas d. 7 estrofas
3. ¿Cuantos versos tiene el poema formula 1?
a. 26 versos
b. 27 versos c. 28
versos d. 24 versos
4. Invento y escribo en el cuaderno 1 estrofas en forma de poema o copla que cuente lo más importante que me sucedió la semana pasada.
6. Realiza un acróstico con tu nombre que tenga rima.
7. La comparación es:
a. figura literaria que establece relación de semejanza
entre dos elementos.
b. figura literaria que consiste en nombrar a un ser con
el nombre de otro sin decirlo
c. figura literaria que consiste en atribuir cualidades
humanas a animales, o cosas inertes.
d. Es quien habla dentro del poema.
8. Un verso es:
a. una línea que forma un párrafo.
b. una línea escrita en un poema o canción.
c. la persona creada por el poeta.
d. una parte que está en el inicio del poema.
9. una estrofa es:
a. conjunto de líneas en un cuento.
b. conjunto de dos o más versos en una leyenda.
c. conjunto de dos o más versos de un poema.
d. conjunto de dos o más versos en una fábula.
10. Las figuras literarias son:
a. rima consonante, rime asonante y verso.
b. hipérbole, personificación, metáfora, comparación.
c. estrofa, verso, poema, rima.
d. hipérbole, metáfora, hablante lírico, estrofa.
11. En la siguiente estrofa:
Perdoname madre si te hice
Perdóname
las veces que te hice rabiar,
No
hay mujer en este mundo que ocupe tu lugar
Porque madre hay una sola y no se puede reemplazar.
El
hablante lírico es:
a. una
madre
b. un
hijo
c. una persona que lo sabe todo.
d. una persona que trata del futuro.
12. De acuerdo a la estrofa anterior, el motivo lírico
es:
a. el odio b. el amor c.
la angustia d. el desprecio
13. En la estrofa anterior, el temple de ánimo del
hablante lírico es:
a. triste b.
alegre c.
desesperado d. malhumorado.
14. El género lírico se caracteriza porque:
a. sus personajes son animales.
b. sus obras están escritas en versos.
c. sus obras están escritas en prosa.
d. su contenido
está basado en la representación y el diálogo entre personajes.
Autoevaluación/ Preguntas de cierre para reflexión.
a) ¿Qué fue lo que más me costó aprender y por qué?
______________________________________________________________
b) ¿Qué fue lo que me resultó más fácil aprender?
__________________________________________________________________
c) ¿Qué aprendí con el trabajo que realicé en esta guía?
__________________________________________________________________
¿Por qué la lectura es tan importante?
Los estudios demuestran que leer por placer marca una
gran diferencia en el rendimiento educativo de los niños. Asimismo, la
evidencia sugiere que los niños que leen por placer todos los días no solo se
desempeñan mejor en las pruebas de lectura que los que no lo hacen, sino que
también desarrollan un vocabulario más amplio, un mayor conocimiento general y
una mejor comprensión de otras culturas. De hecho, es más probable que la
lectura por placer determine si a un niño le va bien en la escuela que su
origen social o económico.
Cuando lees un libro, toda tu atención se centra en la
historia; el resto del mundo simplemente se desvanece y puedes sumergirte en
cada pequeño detalle que estás absorbiendo. Intente leer de 15 a 20 minutos
antes del trabajo, y se sorprenderá de lo mucho más concentrado que está una
vez que llega a la oficina o la escuela.
Para las semanas 2 y 3 del segundo periodo que va del 10
de mayo al 21 de mayo, debes realizar las actividades, solo escriba las
preguntas y respuestas le tomas foto y me la envías antes del 21 de mayo.
Nota: solo escribe las preguntas y las respuestas.
El Género Lírico
El Género Lírico se origina en la antigua Grecia, sus obras solían ser cantadas con el acompañamiento de un instrumento musical llamado “LIRA”, que es parecido a un arpa. De allí nace esta palabra Lírica, que con el paso del tiempo fue adquiriendo diferentes formas de manifestación. Al Género Lírico pertenecen todas las obras escritas en verso o prosa en las que se expresan sentimientos, emociones y los pensamientos del poeta. Algunos ejemplos de textos líricos son los poemas, odas, trabalenguas, acrósticos, sonetos, pregones, refranes, canciones.
Poemas
mayores o subgéneros
El
himno: Es una canción religiosa o patriótica muy
exaltada, expresa alegría y celebración.
La oda: Elogía un tema u objeto,
son alabanzas a cualidades que poseen personas u objetos.
La elegía: De carácter melancólico,
consiste en lamentar algo, generalmente la muerte de un ser amado.
La
canción: Poema admirativo que expresa una emoción o
sentimiento, dio origen al soneto.
La sátira: Poema mordaz. Es de
carácter burlesco, utiliza la ironía y la ridiculización.
Es la igualdad o
repetición de sonidos a partir de la última vocal acentuada en dos o más
versos.
Rima Asonante: Coincidencia parcial de los sonidos, en la terminación de los versos, se repiten sólo las vocales a partir de la última vocal acentuada.
Ejemplo
FIGURAS LITERARIAS
El
poeta utiliza diferentes figuras literarias o recursos para dar
elegancia, belleza y profundidad a lo que dice. Existen muchas figuras
literarias o figuras retóricas.
Realiza la lectura de “Las montañas” de
Alfonsina Storni. Lee de forma fluida, respetando las pausas entre verso y
verso, la puntuación y la buena pronunciación de cada palabra.
1. Responde las siguientes preguntas,
recuerda comenzar con mayúscula, escribir con letra legible, respetando la
ortografía acentual, literal y puntual.
a) ¿Quién es el Hablante Lírico?
____________________________________________________________________
b) ¿Cuál es el temple de ánimo que predomina en el poema?
_____________________________________________________________________
c) ¿Por qué el poema se titula “Las montañas”? ¿Qué
ocurre con la voz en ese lugar?
_________________________________________________________________________
d) ¿Cuál es el objeto lírico?
____________________________________________________________________
e) ¿Cuál es el motivo lírico?
______________________________________________________________________
2. ¿Qué significa que la voz señale que “se siente a Dios”?
A) Que la belleza de la naturaleza lo impresiona.
B) Que la naturaleza es un espacio para rezar.
C) Que el lugar le produce un equilibrio mental.
D) Que la naturaleza es para él una divinidad.
3. ¿Cómo es la tarde que describe el hablante?
A) Suave y cálida.
B) Brillante y ágil.
C) Delicada y tibia.
D) Humilde y ligera.
4. ¿Qué hacen los niños en la montaña?
A) Gritan.
B) Saltan. C)
Juegan. D) Corren.
5. ¿Cuántas
estrofas tiene el poema iremos a la montaña?
A) 6 Estrofas
B) 4 Estrofas C) 5
Estrofas D) 20 Estrofas
6. ¿Cuantos versos
tiene el poema iremos a la montaña?
A) 20 versos
B) 5 versos C) 18
versos D) 24 versos
7. Autoevaluación/
Preguntas de cierre para reflexión.
a) ¿Qué fue lo que más me costó aprender y por qué?
_________________________________________________________________________
b) ¿Qué fue lo que me resultó más fácil aprender?
________________________________________________________________________
c) ¿Qué aprendí con el trabajo que realicé en esta guía?
__________________________________________________________________________
Leer puede parecer simple y divertido, puede ayudar a su cuerpo y mente sin
que se dé cuenta de lo que está sucediendo. La lectura puede ser más importante
por estas razones y no solo por el conocimiento. Para aquellos que no disfrutan
de la lectura, es posible que cambien de opinión después de enterarse de los
beneficios. ¿Puede algo tan fácil y divertido como leer ser tan útil en tu
vida? ¡Por supuesto que puede! La lectura puede ser un gran beneficio para
usted de muchas maneras diferentes, como agudizar su mente, imaginación y
habilidades de escritura. Con tantas ventajas de la lectura, leer al menos algo
debería ser algo cotidiano.
Para las semanas 13 del primer periodo y la 1 del segundo periodo que va del 26 de abril al 7 de mayo, decora el segundo periodo y escribe los logros en el cuaderno, también me gustaría que repasaran los temas que no han entendido muy bien, además quisiera que dediquen tiempo a la lectura, el dibujo y la escritura, La lectura ayuda a la estimulación mental y cognitiva, al ejercicio cerebral, también a la expansión del vocabulario y el conocimiento
Nota: en estas semanas no hay que
entregar nada.
Logros para el segundo periodo:
§ Identifica el género lírico en un escrito.
§ Realiza composiciones líricas.
§ Reconoce la estructura del
género lírico.
§ Identifica los diferentes
medios de comunicación existentes.
§ Reconoce la estructura de
la oración y el tiempo.
§ Identifica y clasifica
diferentes palabras según las clases de acentos.
§ Cumple con tareas y
actividades asignadas.
§ Demuestra esfuerzo y
deseos de superarse continuamente.
Los sustantivos y los adjetivos son palabras importantes ya que refieren a algo o a alguien y los podemos describir y saber cómo es una persona o un objeto, además son complemento directo o indirecto de la oración y en otras pueden ser complementos del verbo o de algún adjetivo o inclusive de otro sustantivo. Como vemos, no tendrían sentido nuestros textos y cartas sin sustantivos y adjetivos, porque son los que nombran o califican a las personas o cosas. Los sustantivos y los adjetivos son palabras encargadas de traer una nueva información dado su alto valor comunicativo, conocer más sustantivos y adjetivos podría ayudarte a tener una lengua más completa.
Para las semanas 11 y 12 que va del 12 de abril al 23 de abril debes realizar la actividad de la sopa de letras y con las palabras completas las oraciones, además debes escoger la respuesta correcta de acuerdo a la lectura en el segundo punto.
Nota: no debes escribir el texto solo las preguntas y respuestas.
Completa
las oraciones con los sustantivos y adjetivos que encontrarás en la sopa de
letras
1. Estuve esperando en la cola de la
panadería hasta que tocó mi ________.
2. Si no llevas __________, no
puedes comprar nada.
3. Hacía frío y tuve que ponerme los ___________, tenía
las manos congeladas.
4. Hoy me toca tirar la ___________, espero
que no huela muy mal.
5. El ____________ de caballeros del
restaurante estaba sucio y no quise entrar.
6. Hoy tengo un cumpleaños, pero aún no he
comprado el _____________.
7. El coche de mi madre es bastante ____________ y
hace un ruido espantoso.
8. Los reyes ____________ han
Sido muy buenos conmigo, me han traído justo lo que quería.
9. Mi abuelito ya es muy mayor y tiene que
andar con un _____________.
10. Este fin de semana nos vamos de _______________ a
un precioso pueblecito de Cuenca.
11. ¿Quieres que te dé un _____________? No
vallas con los que te meten en líos.
12. Deje las ____________ de
la habitación ____________,
estoy gastando luz innecesariamente.
13. Deberías de leer a diario si quieres
comprender bien, leer es muy _________.
14. Todas las mañanas apuntamos en la ___________ los ______________ del
día siguiente.
15. para realizar las actividades y no dejar pendientes los _______________ establecidos.
Sustantivos comunes y propios
Lea
cada una de las siguientes oraciones. Escoja el sustantivo común de las
siguientes opciones.
1. Fui al circo con mi familia.
a) con b) familia c) el d) fue
2. Mi tía Jenny les tiene miedo a los leones por alguna razón.
a) leones b)
miedo c) Jenny d) por
3. Alberto el Malabarista hizo malabarismos con 11 anillos al mismo tiempo.
a) Alberto b) hizo malabares c) anillos d) en
Lea cada una de las siguientes oraciones. Escoja el sustantivo propio de las siguientes opciones.
1. Vi un circo de
China que tenía un artista que hilaba platos en palos.
a) vio b) artista c) China d) platos
2. Los entrenadores de animales como el Gran Paco pasan la mayor parte de su vida trabajando con sus mascotas.
a) Animal b) gastar c) mascotas d) Paco
3. Le preguntamos al hombre que vendía Coca-Cola cuánto costaban y lo que dijo casi me hizo hacer una voltereta.
a) Coca-Cola b) Nosotros c) preguntó d) voltear
Para las semanas 7
y 8 que va del 8 de marzo al 19 de marzo debes realizar la actividad de
comprensión de lectura de acuerdo al texto, solo quiero que escribas las preguntas y respuestas en tu cuaderno, le tomas feto y
me la envías.
Se trata de una
narración en prosa que nos cuenta una historia ficticia sobre un momento en la
vida de algunos personajes. Son mucho más extensas que un cuento ya que narran
con detalle los lugares donde ocurre la historia y el carácter de cada uno de
los personajes quienes pueden ser desde personas del común hasta seres extraordinarios;
la trama puede desarrollarse en distintos lugares a la vez ya que al ser varios
personajes se pueden contar sus historias en paralelo. La mayoría de novelas
tienen un inicio donde se presentan los personajes y el lector se informa hacia
dónde va la historia; un nudo, donde se desarrollan los hechos más importantes
y el desenlace, donde se solucionan los problemas y la historia finaliza; sin
embargo algunos autores rompen con esta estructura presentándonos narraciones
inesperadas como saltarse en el tiempo o contar la historia comenzando por el
final.
Lee el siguiente fragmento de la novela Encender una hoguera, del escritor Jack London.
Pegado a sus talones trotaba un perro esquimal, el clásico perro lobo de color gris y de temperamento muy semejante al de su hermano, el lobo salvaje. El animal avanzaba abrumado por el tremendo frío. Sabía que aquél no era día para viajar. Su instinto le decía más que el raciocinio al hombre a quien acompañaba. Lo cierto es que la temperatura no era de cincuenta grados, ni siquiera de poco menos de cincuenta; era de sesenta grados bajo cero, y más tarde, de setenta bajo cero. Era de setenta y cinco grados bajo cero. Teniendo en cuenta que el punto de congelación es treinta y dos sobre cero, eso significaba ciento siete grados bajo el punto de congelación. El perro no sabía nada de termómetros. Posiblemente su cerebro no tenía siquiera una conciencia clara del frío como puede tenerla el cerebro humano. Pero el animal tenía instinto. Experimentaba un temor vago y amenazador que lo subyugaba, que lo hacía arrastrarse pegado a los talones del hombre, y que lo inducía a cuestionarse todo movimiento inusitado de éste como esperando que llegara al campamento o que buscara refugio en algún lugar y encendiera una hoguera. El perro había aprendido lo que era el fuego y lo deseaba; y si no el fuego, al menos hundirse en la nieve y acurrucarse a su calor, huyendo del aire. London (2011)Realiza un dibujo de los
personajes que se mencionan en este fragmento de la novela. Este dibujo será
calificado en artística
a.
¿Cuál es el tema principal del fragmento de la novela?
b.
Describe de forma detallada el lugar donde ocurren los hechos.
1. La narración es:
a) un relato sólo de hechos
reales.
b) un relato sólo de hechos imaginarios.
c) un relato de hechos reales o imaginarios.
2. La estructura de la narración es:
a) inicio, nudo y desenlace.
b) personajes, espacio y tiempo.
c) suceso inicial, plan, diálogos.
3. En el inicio de la narración se presentan:
a) el desarrollo del tema.
b) los personajes, el lugar y el tiempo.
c) el final de la historia.
4. El desarrollo del tema está en:
a) el desenlace. b) el nudo. c) el inicio.
5. El desenlace:
a) da un final a la historia.
b) desarrolla el tema.
c) presenta los personajes, el lugar y el tiempo.
6. Los personajes son:
a) quienes escriben las
narraciones.
b) quienes desarrollan las acciones en las narraciones.
c) quienes leen la narración.
7. Los elementos de la narración son:
a) acción, atmósfera, tema,
sitio.
b) personajes, tiempo, acontecimiento y espacio.
c) sólo los personajes y los acontecimientos.
8. Quien cuenta los sucesos que le acontecen a los personajes es:
a) los personajes secundarios.
b) el narrador.
c) el personaje principal.
9. Decir con palabras cómo es un objeto, un hecho o una persona, detallando sus características es:
a) narrar. b) chismosear. c) describir.
10. La narración puede encontrarse en.
a) fábulas, leyendas, novelas, cuentos, mitos.
b) poesías, rimas, canciones.
c) comedias, tragedias, tragicomedias
La mariquita Catarina
Las alas delanteras
de la mariquita Catarina eran de un color rojo intenso con siete brillantes
puntos negros. Sus dos alas posteriores eran muy delicadas y de un marrón suave
y transparente a juego con el color de su abdomen. No temía ser vista pues sabía
que los insectos con tonos rojizos y negros son frecuentemente venenosos y las
aves evitan comerlos. Un día, estando posada en un rosal, se le acercó una
abeja que andaba recolectando polen. ¿Verdad que yo soy la mariquita más
hermosa de todas cuantas hay? Sí. En verdad eres hermosa y aún lo serías más
con dos lacitos en tus antenas. Catarina se fue rápidamente en busca de un
caracol que era especialista en la fabricación de lacitos, corbatas y
sombreros.
Era ya principios de
invierno cuando, estando posada en una hoja seca de color marrón a juego con
sus alas posteriores, vio a un gusano comiendo la última manzana que quedaba en
el árbol. ¿Verdad que soy el ser más
hermoso del mundo? Ningún animal hay en
el mundo más hermoso que tú. Pero, con el frío del invierno, tus lacitos, tus
alas y tus zapatitos perderán color y la próxima primavera ya no tendrá esos
tonos tan vivos. Necesitarías un abrigo para resguardar tan hermoso colorido.
La mariquita Catarina se fue al instante en busca de un
escarabajo fabricante de abrigos y le compró uno de color negro brillante a
juego con sus lacitos que era lo único que quedaría visible de su cuerpo. Con
su nuevo abrigo escaló por el tronco de un manzano en busca de un hueco para
pasar el invierno. Y cuando ya estaba cerca de uno que le parecía apropiado,
advirtió que un jilguero hambriento se le aproximaba con mirada amenazadora. La
mariquita quiso salir volando pero su abrigo se lo impidió. ¡Eh! ¡Que soy una
mariquita! Chilló desesperadamente. Pero
el jilguero no la creyó y pensando que era una apetitosa mosca, de un picotazo
se la comió.
1. ¿Cuántas alas tenía Catarina?
a. dos
b. cuatro c.
siete d.
tres
2. ¿De qué color era su abdomen?
a. marrón b. negro c. rojo d. amarillo
3. ¿Por qué no tenía miedo de los depredadores?
a. Era muy valiente
b. Era amiga de las aves
c. Las aves evitan comer mariquitas.
d. era muy fuerte
4. ¿Quién le sugirió que se comprase unos lacitos?
a. el caracol
b. la abeja c. la hormiga d. el jilguero
5. Sus dos alas posteriores eran muy delicadas y de un marrón suave y transparente a juego con el color de su abdomen.
La palabra subrayada en negrilla se puede reemplazar por:
a. fuertes b. vigorosas c. resistentes d. frágiles
6. ¿Quién le vendió los lacitos?
a. la abeja
b. el escarabajo c. el
caracol d. el
jilguero
7. Una hormiga que estaba atareada recogiendo azúcar de una fresa.
La palabra subrayada en negrilla se puede reemplazar por:
a. desocupada
b. relajada c.
holgazana d. ocupada
8. ¿De qué color era el lacito de su antena izquierda?
a. negro
b. rojo
c. marrón
d. amarillo
9. ¿Quién le sugirió que se comprase unos zapatitos?
a. la hormiga
b. el gusano c. la
abeja d. el
jilguero
10. Pero el jilguero no la creyó y pensando que era una apetitosa mosca, de un picotazo se la comió.
La palabra subrayada en negrilla se puede reemplazar por:
a. repulsiva
b. despreciable c.
repugnante d. sabrosa
Lectura
y escritura son palabras que indican no solo pilares de la educación, sino
también habilidades humanas que permiten plasmar y diseminar el conocimiento.
Asimismo, son capacidades que todas las personas pueden adquirir en un proceso
que va más allá de la comprensión de los símbolos y sus combinaciones. El
dominio de la lectura y la escritura implica el conocimiento del uso adecuado
de letras, signos y reglas y, además, la creación de un hábito en torno a la
destreza. Esa rutina es importante en la educación infantil y debe fomentarse
desde los primeros años de vida.
El género narrativo se puede considerar como la base de otros géneros literarios, su facilidad y libertad para narrar nos permite crear recursos más complicados, por tanto, podemos decir que el recurso narrativo representa una base de géneros literarios.
¿Qué es el género narrativo?
El
género narrativo o la narrativa, como también se le conoce, es uno de los
géneros más grandes de la literatura, cuyos textos pueden presentarse a partir
de la oralidad o la escritura, de forma que cada uno de ellos relatan sucesos o
historias que pueden o no ser de ficción. Es un género que incluye la presencia
de personajes que son descritos en el texto y su participación en el curso de
la historia, donde cada uno propone un punto de vista o una perspectiva desde
sus pensamientos, sentimientos y emociones.
Elementos del género narrativo
Narrador
Es la voz que relata la historia o el relato, que bien puede
identificarse con la voz del autor, con la de un “narrador implícito”, o con la
de uno o más personajes que cuentan la historia. Se dice que un narrador es
omnisciente cuando conoce y expone todos los datos de los personajes y de la
historia. Pero una narración puede ser además en primera, segunda y tercera persona.
La tercera persona es la más usada en el género narrativo.
Tema
Es el objeto, hecho o
personaje sobre el que versa la historia. Entre los temas tenemos: la guerra,
el amor, la amistad, la muerte, la transición de la niñez a la adultez, la
búsqueda de riquezas, la religión, la búsqueda del sentido de la vida, el
viaje, la exploración de este y otros mundos, la identidad personal, la
identidad nacional.
Argumento o trama
Es la manera en que los hechos se van desarrollando, secuencias,
peripecias o episodios relacionados, que dan coherencia y verosimilitud al
relato.
Personajes
Son los elementos que llevan adelante las acciones narradas en la
historia. Los personajes no necesariamente son humanos (en los mitos pueden ser
dioses o fuerzas de la naturaleza, y animales o accidentes geográficos en las
fábulas).
Ambiente
Es el contexto histórico, social y cultural en el que se desarrolla el
relato, y en el que se desenvuelven los personajes. El ambiente puede ser
contemporáneo del autor o creado artificialmente.
Estilo
Constituye la “firma” del autor, está relacionado con el discurso
narrativo, el modo personal o característico como se trata un tema, uso de las
formas literarias y coloquiales del lenguaje, y maneras de abordar la realidad
contada.
Subgéneros narrativos
Los subgéneros del género
narrativo son los siguientes:
El
cuento
Un cuento es una
narración corta con pocos personajes, con
temas o situaciones principales, desarrollada y resuelta en corto
tiempo. Responde a la necesidad humana de contar hechos que dejaron huella, de
modo breve e impactante. Según el tema
que tratan, los cuentos pueden ser: cuentos maravillosos, cuentos de
terror, cuentos de ficción, cuentos
policíacos, cuentos fantásticos, cuentos de hadas y príncipes, cuentos cómicos.
El mito
El mito es una narración que explica la existencia del ser humano y la de
los fenómenos naturales. Los personajes de los mitos generalmente son dioses o
héroes con poderes especiales. Los mitos se transmiten de generación en
generación, pues hacen parte de la tradición de una cultura.
La leyenda es una narración oral, de tradición popular, que se transmite
de una generación a otra.
La fábula es una narración breve, escrita en verso o en prosa, cuyos
personajes, generalmente son animales u objetos animados que piensan, reflexionan,
hablan y actúan como personas. A este recurso se le llama personificación. La
fábula tiene como intención dejar una enseñanza, que también se llama moraleja.
La novela
La novela es una narración extensa que puede estar dividida en
capítulos, en la que se desarrolla un tema principal acompañado por varios
temas secundarios y que siguen al tema principal.
Tipos de novela: Novela de aventuras, ciencia ficción, policial, romántica, de caballerías, de terror,
fantástica, realista
La biografía
Es un subgénero
que narra la vida de un personaje histórico, a través del cual se retrata una
sociedad y cultura en determinada época.
La crónica
La crónica es un texto generalmente breve sobre una determinada situación o suceso, desarrollado desde un punto de vista personal, y con un tratamiento literario.
Para las semanas 3 y 4 que van del 8 de febrero al 19 de
febrero debes realizar la actividad del cuento EL FLAUTISTA DE HAMELIN de los
Hermanos Grimm, escribe las preguntas y
respuestas en tu cuaderno le tomas foto y me la envías.
ESTRUCTURA
DEL CUENTO De manera general, se distinguen tres partes en una
narración:
Inicio: Es la
parte inicial del relato donde se presenta la información necesaria para
conocer el problema o la situación.
Nudo: Es el
momento de mayor importancia de la historia y donde se continúa lo iniciado en
el inicio.
Desenlace: Es el
episodio final en el que se resuelve o finalizan los conflictos. A veces el
final puede quedar abierto.
IDEAS
PRINCIPALES Son ideas que expresan una información básica para el
desarrollo del tema que se trata.
IDEAS
SECUNDARIAS Expresan detalles o aspectos que salen del tema
principal. A menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar
una idea principal.
EL FLAUTISTA DE HAMELIN Hermanos Grimm (S.F.)
Hace mucho tiempo, había un hermoso pueblo llamado Hamelín, rodeado de montañas y prados, bañado por un lindo riachuelo, un pueblo realmente hermoso y tranquilo, en el cual sus habitantes vivían felices, disfrutaban de sus magníficas cosechas y un buen queso producto de su ganado que alimentaban con un buen pasto. Pero un día sucedió algo muy extraño en el pueblo de Hamelín, todas las calles fueron invadidas por miles de ratones que merodeaban por todas partes, arrasando con todo el grano que había en los graneros y con toda la comida de sus habitantes. Nadie acertaba a comprender el motivo de la invasión y, por más que intentaban ahuyentar a los ratones, parecía que lo único que conseguían era que acudiesen más y más ratones. Ante la gravedad de la situación, los gobernantes de la ciudad, que veían peligrar sus riquezas por la voracidad de los ratones, convocaron al Consejo y dijeron: Daremos cien monedas de oro a quien nos libre de los ratones. Pronto se presentó un joven flautista a quien nadie había visto antes y les dijo: La recompensa será mía.
Esta noche no quedará ni un sólo ratón en Hamelín. El joven cogió su flauta y empezó a pasear por las calles de Hamelín haciendo sonar una hermosa melodía que parecía encantar a los ratones. Poco a poco, todos los ratones empezaron a salir de sus escondrijos y a seguirle mientras el flautista continuaba tocando, incansable, su flauta. Caminando, caminando, el flautista se alejó de la ciudad hasta llegar a un río, donde todos los ratones subieron a una balsa que se perdió en la distancia. Los hamelineses, al ver las calles de Hamelín libres de ratones, respiraron aliviados. ¡Por fin estaban tranquilos y podían volver a sus negocios! Estaban tan contentos que organizaron una fiesta olvidando que había sido el joven flautista quien les había conseguido alejar los ratones.
A la mañana
siguiente, el joven volvió a Hamelín para recibir la recompensa que habían
prometido para quien les librara de los ratones. Pero los gobernantes, que eran
muy codiciosos y solamente pensaban en sus propios bienes, no quisieron cumplir
con su promesa: - ¡Vete de nuestro pueblo! ¿Crees que te debemos pagar algo
cuando lo único que has hecho ha sido tocar la flauta? ¡Nosotros no te debemos
nada!
El joven flautista se
enojó mucho a causa de la avaricia y la ingratitud de aquellas personas y
prometió que se vengaría. Entonces, cogió la flauta con la que había hechizado
a los ratones y empezó a tocar una melodía muy dulce. Pero esta vez no fueron
los ratones los que siguieron insistentemente al flautista sino todos y cada
uno de los niños del pueblo. Cogidos de la mano, sonriendo y sin hacer caso de
los ruegos de sus padres, siguieron al joven hasta las montañas, donde el
flautista les encerró en una cueva desconocida repleta de juegos y golosinas, a
donde los niños entraron felices y contentos. Cuando entraron todos los niños
en la cueva, ésta se cerró, dejándolos para siempre atrapados en ella. Entraron
en la cueva todos los niños menos uno, un niño que iba con muletas y no pudo
alcanzarlos. Cuando el niño vio que la cueva se cerraba fue corriendo al pueblo
a avisar a todos. Toda la gente del pueblo corrió a la cueva para rescatar a
los niños, pero jamás pudieron abrirla. Hamelín se convirtió en un pueblo
triste, sin las risas y la alegría de los niños; hasta las flores, que siempre
tenían unos colores espléndidos, quedaron pálidas de tanta tristeza. Los
gobernantes de Hamelín junto al resto de habitantes del pueblo, buscaron al
flautista para pagarle las cien monedas de oro y pedirle perdón y que por favor
les devolviese a sus niños. Pero nunca lo encontraron y jamás pudieron
recuperar a los niños. A partir de aquél día los habitantes Hamelín dejaron de
ser tan avaros y cumplieron
siempre con sus promesas.
Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es la idea principal del cuento “El Flautista de
Hamelin”?
b. ¿Cuál crees que podrían ser algunas ideas secundarias
del cuento “El Flautista de Hamelin”?
c. Realiza un dibujo en donde describas el inicio, el nudo y el desenlace del cuento “El Flautista de Hamelin”.
Lee el
texto el flautista de Hamelin y responde las siguientes preguntas.
1. La ciudad de Hamelin era famosa, principalmente por:
a) Sus palacios de mármol.
b) Sus quesos.
c) Sus batallas.
d) Sus melodiosas fuentes de agua.
2. ¿Qué tipo de plaga se abatió sobre la ciudad, que desde ese momento se sumió en el horror?:
a) Ejércitos. b) Dragones. c) Ratones. d) Quesos.
3. ¿Por qué los gatos huyeron despavoridos, maullando vergonzosamente?: a) Porque los ratones se rieron de ellos.
b) Porque los ratones eran demasiados.
c) Porque los habitantes de Hamelin se burlaron de ellos.
d) Porque los vecinos colocaron trampas.
4. ¿Por qué motivo los habitantes de Hamelin, decidieron abandonar la ciudad?: a) Por temor al flautista.
b) Por temor a los gatos.
c) Por temor a las trampas.
d) Por temor a los ratones.
5. El joven liberó a Hamelín de los ratones con una:
a) Trampa. b) Escopeta. c) Flauta. d) escoba.
6. El texto leído es:
a) Una leyenda. b) Un poema. c) Una receta. d) Un cuento.
7. El problema principal del cuento se desarrolla en:
a) Una casa. B) Un bosque. c) Una plaza. d) Un río.
8. ¿Por qué estaban nerviosos los vecinos de Hamelín?
a. Porque una
plaga de mosquitos había invadido la ciudad.
b. Porque un
león de un circo cercano andaba suelto
por las calles.
c. Porque había
ratones por todas partes y vaciaban las despensas.
d. Porque los
niños estaban felices.
9. ¿Qué conseguía el flautista nada más ponerse a tocar?
a. Qué los ratones
y los niños le siguieran como
hipnotizados.
b. Qué los
niños los ratones salieran corriendo.
c. Qué los vecinos protestaran porque hacía ruido.
d. Qué los niños y los ratones jugaran.
10. ¿Por qué el flautista se llevó a los niños a la montaña?
a. Porque allí se
escuchaba mejor su música.
b. Porque se quiso
vengar de los gobernantes.
c. Porque quería
enseñarles las pastos que había.
d. Porque iban de
excursion.
11. En la oración “A partir de aquél día los habitantes de Hamelín dejaron de ser tan avaros y cumplieron siempre con sus promesas”. La palabra subrayada puede reemplazarse, sin que cambie el sentido de la expresión, por:
a. desprendidos b. generosos c. tacaños d. desinteresados
12. En la oración “por más que intentaban ahuyentar a los ratones” La palabra subrayada puede reemplazarse, sin que cambie el sentido de la expresión, por:
a. atraer b. admitir c. construir d. espantar
La lectura
Leer es un ejercicio para la mente. Ayuda a los niños a calmarse y relajarse, abriendo puertas a nuevos conocimientos para iluminar sus mentes. Los niños que leen crecen para tener mejores habilidades cognitivas. La lectura es buena para todos, no solo para niño, jóvenes o adultos. La lectura mejora el vocabulario hay mejor comprensión, desarrolla habilidades de pensamiento crítico, mejora la memoria, los resultados en la escuela, ayuda a las habilidades analíticas, genera confianza, te ayuda a socializar y amplía horizontes, mejora las habilidades de escritura y el enfoque y la concentración, te hace más empático, te ayuda a desarrollar emociones y con la lectura aprendes a tu propio ritmo.
Para esta semana no debes enviar nada, ni regresar nada a la coordinadora, me gustaría que reflexionaras sobre la importancia de la lectura y escritura. Para esta semana debes escribir los indicadores de logro en tu cuaderno o carpeta y decorar el primer periodo.
v Identifica la narración y sus elementos.
v Reconoce los diferentes subgéneros narrativos.
v Identifica en los diferentes escritos el género narrativo.
¿Qué nos hace felices? Esta es una de las preguntas que más desafíos y expectativas genera por estar relacionada con muchas áreas de la vida. De hecho, un gran número de estudios realizados en los últimos años sobre el comportamiento están orientados a investigar y explorar este tema. Una de las dimensiones que aparece con un alto grado de incidencia en la felicidad humana tiene que ver con las relaciones familiares. Los buenos ratos, las tradiciones compartidas, el apoyo en los momentos difíciles, fijarse tareas comunes, tener compañía para enfrentar los desafíos, la ayuda al enfrentar los problemas son insumos emocionales que contribuyen a construir vínculos de calidad, y son percibidos como indicadores de bienestar y satisfacción. Esto no sorprende, pues es en la familia donde las personas satisfacen, a través del afecto y el cuidado, las necesidades afectivas más profundas, como la identidad, el sentido de pertenencia, la aceptación y el reconocimiento. Esto a su vez, se relaciona directamente con el hecho de que los miembros de la familia se sientan amados, confiados y seguros de sí mismos. La felicidad se construye. Toda familia tiene un nivel de bienestar. La felicidad no es una condición dada, sino una disposición que incluye alegría, pero también otras emociones como la ilusión, la esperanza, el regocijo, que a primera vista pueden pasar desapercibidas, y otras como el compromiso, la lucha, el reto e incluso, el dolor, que no son precisamente positivas. MARIA ELENA LOPEZ
Para esta semana
no debes enviar nada, ni regresar nada a la coordinadora, me gustaría que
reflexionaras sobre tu trabajo en el periodo, estudiaras los conceptos que no
te quedaron claros y además buscaras
algunos libros que te agraden para que los leas en compañía de la familia, esto te ayudara a incrementar tu
vocabulario y la comunicación con las personas, también te ayuda a ser más crítica.
Las celebraciones navideñas incluyen pasar tiempo con la familia, decorar toda la casa, por dentro y por fuera y hacer compras, para amigos y familiares. Pasar la Navidad con la familia es muy importante. En este día, todos los miembros de la familia dedican tiempo a hornear galletas, hacer dulce de azúcar y preparar una gran cena de Navidad, con todos los adornos. A los niños les encanta verse y pasar el día jugando y compartiendo sus nuevos regalos y juguetes que el niño Jesús les trajo a cada uno. Todos se sienten afortunados de tener su familia en Navidad.
Las habilidades de
lectura sirven como base para la escritura ”(Kondrat, 2009). La lectura ayuda a
las personas a obtener información sobre eventos, lugares y otras personas.
También enriquece nuestro vocabulario; somos capaces de aprender nuevas
palabras o nueva terminología; mejora la gramática y la ortografía y, a partir
de eso, aprendemos habilidades de escritura. Además, a través de la lectura, las
personas comprenden las ideas del escritor, lo que piensa, siente y le
preocupa. Los lectores tienen una mejor comprensión, análisis, evaluación y
resumen de las habilidades de información a medida que leen más.
Para esta semana no debes enviar nada, me gustaría que
reflexionaras sobre su trabajo en el periodo y que además buscaras algunos
libros que te agraden para que los leas en compañía de la familia, esto te ayudara a incrementar tu
vocabulario y la comunicación con las personas, también te ayuda a ser más
crítica.
Las estudiantes que tengan actividades pendientes las deben realizar en este tiempo y enviarlas antes del 27 de noviembre.
¿Por qué
es importante leer?
Así es como
descubrimos cosas nuevas. Los libros, las revistas e incluso Internet son
excelentes herramientas de aprendizaje que requieren la capacidad de leer y
comprender lo que se lee. Una persona que sabe leer puede formarse en cualquier
ámbito de la vida que le interese. Vivimos en una época en la que desbordamos
de información, pero la lectura es la principal forma de aprovecharla.
La lectura es
fundamental para desarrollar una buena imagen de sí mismo. Los no lectores o
los lectores deficientes a menudo tienen una mala opinión de sí mismos y de sus
habilidades. Muchas veces sienten que el mundo está en su contra. Se sienten
aislados y pueden surgir problemas de conducta. Pueden rendir mal en otras
materias porque no pueden leer ni comprender el material. A menudo, el lector
tiende a "darse por vencido".
Intención comunicativa y lenguaje
La intención comunicativa es el objetivo que perseguimos cuando hablamos, escribimos o emitimos algún mensaje. Si queremos informar, nuestro mensaje tendrá ciertas características. Si queremos enseñar cómo se realiza algún procedimiento, el lenguaje varía. Tanto la estructura como las palabras empleadas en cada caso, son diferentes. Sin embargo, un mismo mensaje puede tener más de una intención.
Para esta semana no debes realizar ninguna actividad, pero me gustaría que estudiaras los diferentes tipos de texto que están escritos en la semana 10, porque en la siguiente actividad realizaras un trabajo sobre los textos.
¿Sabes lo que es un texto?
A veces resulta complejo explicar con palabras algún concepto conocido y utilizado diariamente. Por ello, simplificaremos la explicación indicando que un texto es una composición de letras, codificado en un sistema de lectura o escritura, que tiene como propósito, entregar información. Los textos se pueden clasificar según diferentes criterios: la forma que adopta el mensaje, la intención del emisor, el ámbito donde se produce. Se distinguen cinco formas de discurso: narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación. El predominio de una de estas formas sobre las demás nos permite distinguir textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos etc.
Texto instructivo
Como su propio nombre indica, la intención de estos tipos de texto busca obligar al lector u oyente a hacer
algo en concreto, esto es, les da instrucciones. Por ello es
esperable que sea típico de los manuales de instrucciones o de las recetas de
cocina, donde se muestran los distintos pasos que hay que dar de cara a la
consecución de un objetivo.
Textos descriptivos
Son aquellos que describen algún
tema en concreto, es decir, que ofrecen información sobre algún asunto, objeto
o situación. Están orientados a brindar información al interlocutor acerca de
la realidad que percibimos y tienden a ser de carácter objetivo.
Textos expositivos
Se trata de un texto
que busca mostrar o
exponer determinado tipo de información a uno o varios
interlocutores. Tiene como objetivo ofrecer una descripción verídica de hechos
relevantes. Es por ello que también debe ser claro y preciso.
Texto argumentativo
Los textos
argumentativos tienen la intención de defender determinados aspectos de la
realidad en base a argumentos válidos y coherentes, es decir, buscan sustentar una tesis.
Así, lo más habitual será encontrarlos, sobre todo, en textos científicos, filosóficos o
literarios
Texto científico
La finalidad de
los textos
científicos, aunque comúnmente se crea que no es otro de los tipos de texto,
es mostrar los avances que se han realizado a través de distintas líneas de
investigación (científicas). En ellos se aportan pruebas y resultados sobre el
objeto de estudio en cuestión, con el fin de argumentar, defender o demostrar
una o varias hipótesis.
Texto narrativo
Un texto narrativo es
aquel que busca narrar
una consecución de hechos o acontecimientos que han tenido
lugar en un periodo de tiempo y espacio determinados. Este es, posiblemente, el
texto con el que más familiarizados nos encontramos, pues en nuestro día a día
nosotros mismos no hacemos más que contar qué nos ha sucedido a lo largo de la
jornada y de qué manera.
Texto literario
Podríamos decir que
los textos literarios son similares a los narrativos, con la diferencia de que
los literarios centran su atención en las formas estéticas, poéticas y lúdicas del
lenguaje. Por eso, estos tipos
de texto echan mano de las figuras retóricas (metáforas,
metonimias, sinécdoques,) y se permite un uso totalmente libre del estilo y
estructura del texto.
Texto publicitario
Un texto publicitario es aquel que intenta llamar la atención de los
usuarios y convencerlos de realizar una determinada acción, que no
necesariamente debe ser la toma de la decisión de compra. Esta clase de
mensajes también puede incentivar a establecer contactos, pedir presupuestos o,
simplemente, solicitar más información acerca de un determinado producto o
servicio.
Esta semana vamos a realizar un trabajo
que involucra las áreas de Matemáticas, Ciencias, Artística, Edu
física-Lúdica, Ética, Tecnología, Emprendimiento y Lengua Castellana. Espero
que lo disfrutes. Para realizar el trabajo debes ingresar al blog de la
profesora Sandra donde encontraras las instrucciones de la actividad, cuando
realices la actividad le tomas foto y me la envías, recuerda que es un trabajo
articulado con las diferentes áreas o asignaturas.
Nota:
me puedes enviar fotos tuyas de cuando estés elaborando tu proyector.
Para la asignatura de lengua castellana debes
realizar un escrito de 200 palabras relacionada con la actividad del proyector
que está en el blog de la profesora Sandra.
Para esta semana debes
escribir y responder las preguntas en tu cuaderno sobre el género dramático le
tomas foto a la actividad y me la envías.
1. El objetivo del género
dramático es:
A. producir catarsis en los
actores
B. producir lágrimas en el público
C. contar una historia a través de los personajes
D. producir catarsis en el público
2. La finalidad del género dramático es:
A. ser representado B. cantarle a un Dios C. ser leído D. ser cantado
3. La presentación del
conflicto se refiere a:
A. es donde se produce
catarsis
B. es cuando se resuelve el problema de los personajes
C. es el conflicto en sí, también llamado clímax
D. se presentan las fuerzas que oponen y el conflicto a desarrollar
4. "ACTO" se
puede definir como:
A. movimiento corporales que
realizan los personajes
B. la descripción del ambiente y de los personajes
C. la representación que realizan los actores
D. partes en las que se divide una obra de teatro y está marcada por la subida
y bajada del telón
5. "CUADRO" se
puede definir como:
A. partes en las que se divide
una obra de teatro y está marcada por la subida y bajada del telón
B. descripción del ambiente en
que está inmersa la obra
C. entrada y salida de un personaje del escenario
D. movimiento corporales que realizan los personajes
6. "ESCENA" se puede definir como:
A. entrada y salida de un
personaje del escenario
B. descripción del ambiente en que está inmersa la obra
C. partes en las que se divide una obra de teatro y está marcada por la subida
y bajada del telón
D. la representación que realizan los personajes
7. "TRAGEDIA"
se define como:
A. género en que el protagonista
tiene un final feliz
B. género en que el protagonista tiene un final triste, sufrido y/o muere
C. género en que el protagonista tiene un final triste o feliz
D. representación en que se canta
8. "COMEDIA" se define como:
A. género en que el
protagonista tiene un final triste, sufrido y/o muere
B. género en que los personajes provocan risa y el protagonista tiene un final
triste o feliz
C. género en que el protagonista habla con su ser interior
D. género en que el público se emociona
9. Los personajes de una obra dramática saben que emociones sentir y hacer
sentir porque el dramaturgo en la obra escrita anota:
A. lo dice a cada actor B. comentarios C. acotaciones D. aparte
10. a quién escribe una obra dramática se le conoce con el nombre de:
A. poeta B. narrador C. dramaturgo D. actor
Saber leer, saber comprender:La importancia del lenguaje se valora cada vez más en las sociedades modernas. Esto se debe a que no solo define al ser humano, sino que también facilita y perfecciona las relaciones humanas en sí y con el contexto que a éstas rodean. La lectura es el verdadero camino hacia el conocimiento y la libertad, ya que nos permite viajar por los caminos del tiempo y el espacio, así como también conocer y comprender las diferentes sociedades y sus culturas.
Para esta semana no debes realizar ninguna actividad, pero me gustaría que repases los conceptos sobre el género dramático para que en la próxima actividad puedas desarrollar el taller, también te invito a que leas lo que te agrade, recuerda que la lectura incrementa el vocabulario y nos invita a ser críticos.
Una vacuna como ninguna
Aurora: - Papá, ¿por qué esa
señora tiene el dedo en la boca?
Padre: (Contesta sin
levantar los ojos del diario) - No sé, querida. Pregúntale
a ella.
Aurora: - Pero, papá, ¿cómo le
voy a preguntar a ella si no es una persona?
Padre: - Aurora, ¿no me dijiste
que es una señora?
Aurora: - Sí, es una señora pero
está colgada.
Padre: (Se
sobresalta, pero no deja de leer el diario) - ¿Está colgada? ¿La
ahorcaron?
Aurora: - No, papi, está colgada
en un cuadro. Mira... (Señala la pared)
Padre: (Mira por un
momento lo que Aurora le señala y enseguida vuelve a mirar el diario) - Ah,
querida, es un afiche, un cartel. Es el cartel lo que está colgado, no la
señora
Aurora: - Bueno, pero ¿Por qué
tiene el dedo en la boca? (...)
Padre: - Esa señora tiene el
dedo sobre los labios para identificar que acá hay que hablar en voz baja.
Aurora: - Entonces, ¿acá si una
persona es alta tiene que agacharse para hablar?
Padre: - No, no tiene que
agacharse, tiene que hablar bajito.
Aurora: - Por eso, si es alta tiene que agacharse y hablar desde abajo.
Padre: - ¡No! Tiene que hablar en voz baja, tiene que hablar despacio...
Aurora: - ¿Tiene que hablar de
espacio? ¿De viajes espaciales, cohetes y extraterrestres? ¡Qué lindo!
Padre: (Levantando
la voz) - ¡No, no tiene que hablar de espacio, tiene
que hablar despacio! ¡En voz baja! ¡Sin gritar!
Aurora: - Está bien, papá, pero
habla más bajo porque la señora del cartel tiene el dedo en la boca. ¿Y por qué
tiene el dedo en la boca?
Padre: - Porque esto es un hospital y acá viene gente que está enferma y
puede molestarle el ruido.
Aurora: - Pero tú y yo estamos acá y no estamos enfermos.
Padre: - Claro, tú vienes a colocarte una vacuna para no estar enferma, por
eso yo te acompaño. Pero también viene gente que está enferma.
Aurora: - ¿Está enferma porque no le colocan la vacuna?
Padre: - Sí, puede ser.
Aurora: - Papá, ¿A las vacas se les pone vacunas?
Padre: - Sí, también se les ponen vacunas para no enfermarse.
Aurora: - ¿Y a las vacunas también se les ponen vacunas?
Padre: - No, Aurora, las vacunas no se ponen a las vacunas.
Aurora: - Pero, papá, la señorita dijo que los caballos son equinos, los
cerdos son porcinos, las ovejas son lanares y las vacas son vacunas.
Padre: - Sí, querida, pero son otra clase de vacunas.
Aurora: - ¿Son vacunas para qué enfermedad?
Padre: (Gritando) -
¡No son vacunas para una enfermedad! ¡Es ganado!
Aurora: - ¿Qué ganaron?
Padre: (grita cada
vez más) - ¡No ganaron nada, Aurora! ¡Ganado quiere decir que
son unos animales!
(Entra una enfermera y se dirige al padre de Aurora)
Enfermera: - Señor, ¡Por favor! ¿Quiere tener la amabilidad de hablar en
voz baja? ¡Parece mentira! ¿A su edad no sabe lo que quiere decir ese cartel?
1. Las acotaciones en un texto
dramático van dentro de:
a. Signos de exclamación.
b. Signos de interrogación.
c. Dentro de comillas.
d. Dentro de paréntesis.
2. ¿Quiénes son los personajes
que conversan al final del texto?
a. El padre de aurora y
Aurora.
b. La enfermera con Aurora.
c. La enfermera, Aurora y el
padre de Aurora.
d. La enfermera con el padre de Aurora.
3. ¿Qué quería saber al
principio Aurora?
a. Si a las vacas se les pone
vacunas.
b. Qué enfermedad curan las
vacunas.
c. Por qué la señora tenía el
dedo en la boca.
d. Qué ganaron las vacunas.
4. ¿Cuál es la idea principal del texto?
a. La enfermera se enojó por la bulla que hacía el
papá de Aurora.
b. Aurora va al hospital a vacunarse y se producen
entre ellos algunos malos entendidos.
c. Las vacunas son importantes para no enfermase.
d. Todos deben recibir vacunas para no enfermarse
5. Relaciona las siguientes causas con su efecto.
CAUSAS
EFECTOS
( ) La enfermera tiene el dedo en la boca. ( ) La enfermera le llamó la
atención.
( ) Aurora necesita una vacuna. ( ) No se
debe hablar en el hospital.
( ) El papá habla en voz baja. ( ) Va al
hospital para ponérsela.
( ) Aurora hace muchas preguntas. ( ) El padre levanta la
voz y se enoja.
6. ¿Por qué Aurora hizo muchas preguntas?
a. Porque no sabía nada del hospital.
b. Porque estaba enferma.
c. Porque su padre no le prestaba atención por leer
el periódico.
d. Porque era niña.
7. ¿Cómo es el padre de Aurora?
a. Paciente. b. Le gusta la lectura. c. No sabe escuchar. d. Agresivo.
8. En el texto quienes dicen que hay que hablar en
voz baja.
a. el padre de Aurora y la enfermera.
b. el padre de Aurora y la señora colgada.
c. el padre de Aurora, Aurora y la enfermera.
d. Aurora y la enfermera.
9. ¿Qué nos enseña principalmente este texto?
10. ¿De qué trata el texto? Explica en tres
renglones.
Para esta semana
no debes enviar ninguna actividad, pero
quiero que estudies los conceptos, realices el mapa conceptual y escribas el
espacio teatral con cada una de sus partes en tu cuaderno, la próxima semana
realizaras la actividad evaluativa.
EL
ESPACIO TEATRAL
Cuando se va a realizar una obra es importante el espacio
y los elementos que hacen parte de el:
EL LIBRETO: Texto escrito para el montaje, con todos los
requerimientos técnicos.
EL DIRECTOR: Es la persona responsable de supervisar la
puesta en escena de una obra.
LA ESCENOGRAFÍA: Preparación del escenario o espacio con
diferentes materiales de acuerdo con la obra.
LA UTILERIA: Se encarga de los objetos que se necesitan
para la escena.
EL VESTUARIO: Debe estar de acuerdo con el personaje, con
la obra y la época que se plantea.
EL MAQUILLAJE: Caracterización de la parte física del
actor.
El género dramático se
caracteriza por definir un estilo de vida que se desarrolla con el transcurso
del tiempo, este evoca a explicar la propia existencia, desde una óptica muy
exagerada y realista, que aunque le cause risa, tristeza, decepción o ilusión a
los espectadores siempre lleva un mensaje, siendo disimulado o no.
El
pícaro
PERSONAJES: Mozo del restaurante, Cliente del restaurante
ESCENARIO Sala del restaurante
CLIENTE
(entrando al restaurante y sentándose a una de las mesas): ¡Mozo! ¿Cuánto
cuesta el cebiche de pescado?
MOZO:
¡Cinco soles, señor!
CLIENTE:
Dígame, ¿cuánto cuesta el escabeche de pescado?
MOZO:
¡Cinco soles, señor!
CLIENTE:
¿Y el adobo de chancho?
MOZO:
¡Cinco soles, señor!
CLIENTE:
¿Y, los huevos fritos?
MOZO:
¡Cinco soles, señor!
CLIENTE:
¿No tiene nada más barato?
MOZO:
¡No, señor!
CLIENTE:
Entonces, tráigame un cebiche, un escabeche, un adobo y un par de huevos
fritos. (El mozo trae los platos y el cliente come todo con apetito, o hace
como si comiera).
CLIENTE:
¡Qué apetito el que me traía!
MOZO:
¿Todo bien, señor? (retira los platos).
CLIENTE:
¡Ya maté al hambre que me mataba! ¡Mozo, a ver esa cuenta dolorosa!
MOZO
(con lápiz y papel): ¿Qué se ha servido, señor?
CLIENTE:
¡Un par de huevos, un adobo de chancho y un escabeche de pescado! ¡Son quince
soles!
MOZO
(sorprendido): ¿Y, el cebiche, señor?
CLIENTE:
¡Por eso digo, un cebiche de pescado, un par de huevos y un adobo de chancho!
¡Son quince soles!
MOZO
(suma y la cuenta no le sale): ¿Y, el escabeche, señor?
CLIENTE:
Justamente, le estoy diciendo, un escabeche de pescado, un cebiche y un par de
huevos. Son quince soles.
MOZO:
¿Y, el chancho?
CLIENTE
(sacando la plata y echándola sobre la mesa): ¡Ya, pues, mozo, no fastidies!
¡Toma tus quince soles y ya me voy! (se aleja).
MOZO
(rascándose la cabeza, dudoso) ¿Y, el chancho, señor?
CLIENTE
(antes de salir de la escena): ¡Si lo ves, salúdalo de mi parte!
Lee el texto, escribe y responde las preguntas en tu
cuaderno, le tomas foto y me la envías.
1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?
_______________________________________________________________
2. ¿Cuál es el propósito de este tipo de texto?
________________________________________________________________
3. ¿Qué puedes decir de la estructura del texto leído?
________________________________________________________________
4. ¿Cuál es el conflicto que se plantea en el texto
leído?
________________________________________________________________
5. ¿Cómo describirías al mozo? ¿Por qué?
________________________________________________________________
6. ¿Cómo describirías al cliente? ¿Por qué?
________________________________________________________________
7. ¿Qué opinas de la forma en que se solucionó el
conflicto?
________________________________________________________________
8. ¿En qué país crees que sucede la acción? ¿Cómo lo
sabes?
________________________________________________________________
Para esta semana
no debes enviar nada, pero quiero que estudies los conceptos del género
dramático, para que en la próxima semana realices la actividad.
En las obras de
teatro conocemos la historia de los personajes a través de la acción y el
diálogo que realizan en el escenario. De manera que al analizar una obra de
teatro habría que tener en cuenta esos tres elementos esenciales: la acción, el
diálogo y los personajes. Pero no se trata de definir esos tres elementos de
manera separada, pues todos están articulados en la representación. Cada obra
articula de manera especial esos elementos, de modo que el análisis de una obra
debería mostrarnos cómo se relacionan en ella los diálogos y la acción, los
personajes y los diálogos, la acción y los personajes.
Géneros menores
El sainete. Es una pieza breve y cómica, a veces
acompañada de música, que se puede representar de manera independiente. Suele
contener una crítica social.
El entremés y el paso: Es un acto cómico corto referido a un asunto de carácter popular, que se representa en los entreactos de la obra principal.
La farsa: Es una obra cómica, breve, y sin otra finalidad que la de hacer reír. Suele tener un marcado carácter satírico o burlesco y se caracteriza por la exageración de las situaciones. Son textos que se escriben para ser representados bien por actores, bien por muñecos: títeres, marionetas.
Auto sacramental: Obra de tema religioso con un solo acto y está en verso. Los personajes son alegóricos ( la Hermosura, la Muerte, la Riqueza…)
La ópera: Es un drama musical cantado por los actores. Puede ser trágica o cómica, e incluir recitativos.
La zarzuela: Obra
literario-musical, originaria de España, en la que se alternan el canto y el
recitado o declamación.
Características del Género Dramático:
§ Es representada por personajes mediante sus
acciones, diálogos o monólogos.
§ Su espacio y tiempo son limitados.
§ El estilo es directo.
§ Al escritor también se le llama dramaturgo.
§ Está compuesta por acotaciones.
§ Es representada por tres unidades: Actos, Cuadros y
Escenas.
Sus modalidades de escritura
son: Verso y Prosa.
El género dramático es aquel que representa algún episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio del diálogo de los personajes. La obra dramática ha sido creada para ser representada o interpretada por actores frente a un público, pudiendo estar escrita en prosa o en verso o combinando a ambos.
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